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精品课例
《跟课文学巧用句式》
授课老师：曾飞艳
曾飞艳，女，中共党员，中学二级教师，年至今，执教于郴州市第六中学。校级优秀青年教师，工作认真负责，勤奋好学。擅长语文阅读和作文教学，教法灵活多变，积极承担学校各项任务，多次参加校级、市级、省级教学比武，获奖颇丰，所带班级各方面优秀，曾获学校“教学能手”等称号。
-NO.01-
教学设计
《跟课文学巧用句式》作文教学设计
一、教学目标
学习用“不必说……也不必说……单是……”将繁多内容描写得层次分明，重点呈现。
二、教学过程
（一）导入：
同学们，大家好！今天我们一起来学习《跟课文学巧用句式》的写作技巧，首先请大家看大屏幕）
ppt展示以下待升格作品：
校园里，轻盈美丽的蝴蝶在飞舞，鸟儿们唱着清脆的歌儿，蜜蜂也哼着小曲。花坛周围的大树下，有蚯蚓，鼠妇。除此之外，还有碧绿的嫩草，还有拥有爱心形的四叶草。洁白的梨花，粉红的桃花。在大树下还有人捉蚯蚓喂蚂蚁，当然也少不了青绿的芭蕉叶。
师提问：以上文段从描写内容上和写作顺序上来看，有什么问题呢？
教师语：是呀，我们在写景的时候经常会出现所写景物多而繁乱，没有层次的现象，今天我们就一起来学习文学大师鲁迅先生是如何将繁多之景写得层次分明，重点突出的。请同学们看到《从百草园到三味书屋》的第二段。
师提问：同学们，看：此文段用了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，请思考：此句式有什么作用？如果删去会有何不妥？
教师语：是的，同学们，看，“不必说……也不必说……单是……”这个句式，将所写的众多之景呈现在我们面前，但是它们却是有层次的，有条理的，又有重点突出。而删去的话，会使得所写景物略显散乱，又无详略之分。可见，“不必说……也不必说……单是……”这个特殊句式确实能帮助我们将景物描写地层次分明，重点突出。那么怎样用好这个句式呢？老师在此之前为大家精心录制了技巧讲解视频，接下来请大家仔细观看微课视频，并在导学案上做好相应的笔记，待会儿，我们以小组交流的形式进行汇报。
（二）观看微课，学习技法。
（1）教师语：同学们，视频中讲解的是谁呀？（生答）好的，曾老师已讲解完毕，接下来同学们以小组为单位，互相交流一下，你从视频学到的技巧。
好，交流结束，同学们视频中讲的技巧有几步呢？（4步）啊？可是老师只记得第一步是围绕同一主题进行描写？哪一组可以帮助老师回忆其他三步呢？
板书：“不必说……也不必说……单是……”技巧
1、围绕同一主题进行描写
2、遵循先整体后局部的写作顺序
3、整体部分并列景物，按顺序白描，不宜过长
4、“单是”总分结构，重点描绘
（三）练习技法，修改病文
教师语：哦！特殊句式的技巧我记住了！同学们，你们掌握了吗？接下来请运用今天所学的特殊句式的写作要点，对今天课堂上看到的第一篇作文内容进行修改。
ppt展示：运用今天所学特殊句式的写作要点，进行修改。
提示：
1、为所写景物添加共同主题（即景物的共同特征）。
2、运用“不必说……也不必说……单是……”对文段进行修改。
（2）选取范文，教师点评。
（四）拓展练习
教师语：请同学们运用今天所学的“不必说……也不必说……单是……”特殊句式的写作要点对你身边的同学进行一段描写，要求层次分明、重点突出,不超过字。同学们今天的课，到此结束，再见！
ppt:请同学们运用今天所学的“不必说……也不必说……单是……”特殊句式的写作要点叙述或描写你所熟悉的一个人，要求层次分明、重点突出,不超过字。
提示：
1、为所写人物确定同一主题。
2、运用“不必说……也不必说……单是……”进行说话或描写。
注：
1、学生说话或展示作评，请学生点评
2、看时间定点评几个
3、时间不够：点评一个，课后组织文字形成文段。
结束语：同学们，通过今天的学习，我们发现“不必说…也不必说…单是”确实能帮助我们将所写内容层次分明，重点突出，详略得当，而且它不止用于写景和写人，还可以用于写事写物等等上。希望今天所学的要点能成为你写作旅途中披荆斩棘的一把利剑！好了，今天的课到此结束，感谢大家！再见！
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-NO.02-
微课视频
主讲老师：郴州市六中曾飞艳
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-NO.03-
学生佳作
校园里永远都是那么的可爱生机。不必说轻盈美丽的蝴蝶在花丛间飞舞，蜜蜂哼着欢快的小曲；也不必说青绿的芭蕉叶，洁白的梨花，粉红的桃花，还有那花间唱着清脆的歌儿的鸟儿，单是花坛周围的大树下，都显得可爱生机。在那儿，有一颗棵碧绿的嫩草被微风吹弯了腰，泥土里，几只蚯蚓在土壤中钻来钻去，仿佛在玩捉迷藏。搬开一块石头，几只鼠妇正聚在一起玩耍。大树下，还有几个调皮的同学在捉蚯蚓喂蚂蚁，真是给校园增添了几分生机勃勃！
---欧阳萱颐
校园中永远都是生机勃勃的！不必说轻盈飞舞的蝴蝶，也不必说哼曲的蜜蜂和歌声清脆的鸟儿，单是花坛周围的大树下就有无限的活力。蚯蚓在土壤中尽职尽责的工作，挪开一块石头下面有着好几只鼠妇在一起聊天，碧绿的嫩草随着微风吹拂。树下三五成群的同伴们有的正沉迷于捉蚯蚓，有的在观察蚂蚁搬运食物，好不热闹呢！
---徐芬
他最“欢乐”了。不必说他自带喜感的容貌，也不必说他略显幽默的举止，单是他上课时的表现，就足以说明他是我们的“欢乐宝”。看！课堂上他总是喜笑颜开，使得额上的层层迭起，眼睛已悄然成了一条线，活像一个杜海涛。回答问题时，嘴巴一张一合，速度快得像快板，惹得大家哈哈大笑！
---雷璐豪
我的同学桧最是温和。不必说她娇柔的样貌，也不必说她柔和的处事方式，单是她说话的声音柔得仿佛让人徜徉在春风里一般。听！她与同学交谈时，柔软的声音像细雨，向老师汇报工作时，像只小绵羊，细声道来；就连生气时，也像撒娇的小狮子，瞬间被她“秒杀”。
---陈琢玥
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-NO.4-
教学反思
春日浪漫，不如干饭
以文为范，技用于写
----《跟课文学巧用句式》教学反思
郴州市六中曾飞艳
本课时《跟课文学巧用句式》紧随《跟课文学作文》的指导，以课文为范例，来指导学生将技法用于日常写作中。基于这一目标，我的导入部分采用：选取学生平时写作中的问题作品进行导入。这让学生了解作品来源于周边同学，拉近距离；而且这个文段的问题能自然而然可以引出如何把众多内容写得层次分明的话题。
其次，引入范例《从百草园到三味书屋》中第二段写景文段时，设计了“特殊句式在鲁迅所写文段中有何作用？删除后有何不妥”的问题，激发了学生的学习兴趣和思考，也强化了这个句式的作用。
那么，课文中的这个句式有这样的好处，要落到我们日常的实践写作中，该怎样用呢？紧接着微课技巧讲解视频，就用上了。
整个微课的设计：紧扣《跟课文学作文》中七年级上册第五讲的教学目标进行。根据书中的“金手指”教学要求，我们首先，明确“不必说……也不必说……单是……”这个句式所写内容它们构成的共同特征即同一主题是这个文段的统领句。其次明确整个句式是一种先整体后局部的顺序。那么整体与局部又该如何写作呢？接着整体部分的具体写作技法和单是部分的具体写法就成为了我们指导的重要部分。
微课结束后，设计了小组交流汇报技巧的环节，此环节缓解了整堂大课中，技巧讲解视频结束，同学们的疲倦感及解决了技巧掌握不熟的问题。
课堂中“用所学知识，对今日看到的第一个文段进行修改”是指导学生将技巧在实践中运用的环节。此环节通过前后一对比让大家体会到了用特殊句式和不用特殊句式的不同效果，感受带了特殊句式的优势。
课堂最后设计了用特殊句式写身边同学的环节，引导学生去拓展，让学生明白特殊句式的运用应是很广泛的，不应局限于某一类写作，要让技巧在学生平时的写作实践中真正具有指导作用。在这个环节里，我们采取的是以读促学，以读促评，以评促用。这不仅调动了学生的积极性，也巩固了技巧，促进了技巧的运用。
总而言之，整堂课在设计上：教学目标明确，条理清晰，各环节环环相扣，有重点突出的部分。但是不足之处在于，作品点评环节，教师的点评不够深入，不够到位，课堂氛围调动能力略显不足！
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专家点评
微课提升效率，评写落实素养
——《跟课文学巧用句式》教师评价
郴州市六中何团强
从设计理念上来看，本堂课基于初中语文阅读文中写作资源的利用和开发，通过模仿课文写作认知技法，评议习作规范技法，再次创作运用技法，从而落实部编版新教材的写作要点，提升学生写作素养。
从选点来看，本课选点小，从微点入手，对写作语言进行精细化训练，但是小句式有大学问，课堂思维训练量大。用该句式写景，从选景、排景到细致绘景，空间上的观察，逻辑上的排列；用该句式写人，抓住人物的特点层层展开，思维能力的训练十分到位。
从教师的指导来看，本课从病文入手，切合学生写作实际，老师抓住了本堂课要落实的写作技法，既有老师的点评，又有学生点评，学生通过评议强化对写作要求的认识。
本堂课还运用微课与课堂教学相结合，对本课的重点难点，即写作技法进行讲授，自主练习穿插进行，让学生反复强化技巧，有利于提高课堂效率。本堂课把微课用于课堂，其实微课的运用还可以用于课前、课后，或者学生写作有疑惑时自主选择学习，从而帮助学生提高学习效率。
总之，本堂课从写作实践中的问题出发，既落实了写作课核心素养，又用微课提高效率，在课堂教学中重视写作与评价升格，是一堂具有较强示范性的作文课。
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教学课件
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微课设计
湖南省教育科学“十三五”规划重点资助课题
《大数据背景下初中阅读文中写作资源利用与开发》微课教学设计示范
七年级上册第5讲跟课文学巧用句式
郴州市六中曾飞艳
学习目标：
以《从百草园到三味书屋》课文为蓝本，学习“不必说……也不必说……单是……”的特殊句式。
学习步骤：
一、导入语
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《跟课文学作文》微课堂。我是主讲老师（曾飞艳）。同学们，在写作时，你是不是经常想把很多内容写入作文中来呢？可是，写完后，往往作文显得内容繁乱不堪，没有层次。那么我们如何把繁多的内容写得层次分明，重点突出呢？今天我们就一起来学习七年级上册第五讲：跟课文学巧用句式（重点学习《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”的特殊句式，将文章写得层次分明，重点突出。接下来，跟我走进今天的微课堂吧！
二、技法学习
（一）学习技法一：“不必说……也不必说……单是……”句式围绕同一主题进行描写
1.呈现技法。
教师语：要想把繁多的内容写得具有层次感，首先得选取具体的事物，那么应该选什么样的具体事物呢？我们可以选择能够共同围绕统一话题的景物进行描写。
PPT展示：巧用特殊句式第一步：“不必说……也不必说……单是……”句式围绕同一主题进行描写
2.呈现课文例子。
例1．但那时是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
PPT展示：
菜畦——碧绿石井栏---光滑皂荚树---高大桑葚---紫红
鸣蝉——长吟黄蜂——肥胖伏于菜花上叫天子——窜入云霄
油蛉——低唱蟋蟀——弹琴斑蝥——喷雾
3.解说例子。
教师语：看，在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，所写具体之景，在这个“不必说……也不必说……单是……”特殊句式中，从视觉、触觉、听觉方面，我们不仅看到了颜色多彩的景，也看到了形状各异的景，还能宛若亲临其境似的感受叫天子的轻捷，手摁压斑蝥喷雾时的乐趣，倾听油蛉蟋蟀弹唱的音乐盛会，还有用尽全身力气拔何首乌时的快乐，看！这描写的每一个景都在围绕同一主题---“乐园”。每一个景物都能给“我”带来无限乐趣，这里可不是我的“乐园”吗？
4.总结过渡。
教师语：鲁迅先生首先选取具体景物，明确所有景物的描绘都在围绕“乐园”进行展开，使得百草园充满乐趣，也让“我”沉浸于乐园中流连忘返！也让读者能够身临其境共同体会此种乐趣，流连于这乐园中。
（二）学习技法二：“不必说……也不必说……单是……”遵循先整体后局部的写作顺序
1.呈现技法。
教师语：巧用“不必说……也不必说……单是……”句式，围绕同一主题进行描写就能将景物描绘得层次分明了吗？当然不会，因为在此基础上我们还需要明确“不必说……也不必说……”要用简洁的语言整体进行描写，“单是”进行局部景物描写。
PPT展示：巧用特殊句式第二步：“不必说……也不必说……单是……”遵循先整体后局部的写作顺序
2.呈现课文例子。
例1.但那时是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
PPT展示：
例1.整体写：菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂云雀
局部写：泥墙根一带
3.解说例子。
教师语：以上2个小文段，都在围绕各自同一主题进行描写。例1中“不必说……也不必说……”从大范围，大视角，一眼能望到的景物进行整体上的简洁描写，进而我们看到了菜畦的碧绿、桑葚的紫红，也听到了蝉的长鸣。“单是”着重具体描写一个局部----“泥墙根一带”，在这个细小的角落里有蟋蟀油蛉的歌唱声，有戏摁斑蝥喷雾的快乐，还有力拔何首乌的开心，在细小的局部景物中自是无限乐趣。
4.总结过渡。
教师语：“不必说……也不必说……”采用简洁的语言进行整体描绘，“单是”采用详细的局部重点描写，可以使写景文段内容重点突出，详略得当，那么要使我们巧用这个句式时也能达到层次分明的效果，还需要什么样的小妙招呢？
（三）学习技法三：“不必说……也不必说……”整体部分由并列的两个板块组成，按顺序进行白描，内容不宜过长，突显层次感
1.呈现技法。
教师语：那就是，在写作时，我们要知道“不必说……也不必说……”此两句内容上是并列，可以按照一定的顺序进行描写。
PPT展示：巧用特殊句式第三步：“不必说……也不必说……”整体部分由并列的两个板块组成，按顺序进行白描，内容不宜过长，突显层次感
2.呈现课文例子。
例1．但那时是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
PPT展示：
例1.
不必说：菜畦石井栏皂荚树桑葚由低到高写植物
也不必说：鸣蝉黄蜂草间云雀由高到低写动物
3.解说例子。
教师语：例1中，作者鲁迅所写的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子，它们是彼此并列的景物描写，并且用简洁的语言勾勒出他们的特点，但是在“不必说”句子中作者采用的是由低到高的顺序，对植物进行描写，“也不必说”句中采用的是由高到低的顺序，对动物进行描写。
4.总结过渡。
教师语：可见，在“不必说……也不必说”句式中，将并列的景，按照一定的顺序进行写作，能够帮助我们将文中所写的众多之景，避免繁乱不堪的现象，使得所写文段显得层次分明，也使得画面感更鲜动灵活。
（四）学习技法四：“单是”部分以总分结构，铺陈展开，生动描绘，重点突出
1.呈现技法。
教师语：整体部分的描写已让我们渐渐明确了层次方向，那么“单是”部分如何写作才能使得文章达到层次分明，重点突出的效果呢？它就是---“单是“句式与后文的内容要采取总分结构，用大量的笔墨来具体重点描写局部景物。
PPT展示：巧用特殊句式第四步：“单是”部分以总分结构，铺陈展开，生动描绘，重点突出
2.呈现课文例子。
例1.但那时是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
PPT展示：
例1：
单是泥墙根一带，就有无限趣味。总写
油蛉蟋蟀斑蝥何首乌覆盆子分写拟人动词感官角度
3.解说例子。
教师语：看！例1“单是”句中总写泥墙根一带有无限乐趣。后文紧紧围绕泥墙根一带的乐趣进行写作。于是泥墙根一带油蛉低唱，蟋蟀弹琴，交杂的音乐会，戏弹斑蝥喷雾的开心，力拔何首乌的快乐，巧摘酸甜可口的覆盆子，在赋予人的行为情态，精准的动作和视觉、听觉、味觉的之下无不体现着乐趣。
4.总结过渡。
同学们，如此有总有分，有详有略的描绘，既让我们体会到了百草园景物之多，同时也让我们感受到了某一处的乐趣与生机，进而感受整个乐园给人带来的快乐。当然也让景物们有条不紊的出现在我们的视线中，构成一幅层次分明的画面。所以单是部分采取总分，进而铺陈展开，生动描写能让重点更突出。
三、总结技法，巩固知识。
教师语：同学们，以上是我们今天学习的用特殊句式“不必说……也不必说……单是……”来将文章写得层次分明、重点突出的具体方法，我们再来回顾一下。
PPT展示:
一、“不必说……也不必说……单是……”句式围绕同一主题进行描写
二、“不必说……也不必说……单是……”遵循先整体后局部的写作顺序
三、不必说……也不必说……”整体部分由两个并列的板块组成，按顺序白描，内容不宜过长，突层次感
四、“单是”部分以总分结构，铺陈展开，生动描绘，重点突出
同学们，运用特殊句式是将文章写得层次分明的技巧之一，但是“不必说……也不必说……单是……”特殊句式有普遍的指导意义，掌握写好写好特殊句式的要点，肯定能够为你的作文增光增采。通过今天的学习，特殊句式四要点你学会了吗？好了，今天的微课就到这里，期待与你下次相约！再见，同学们！
Enjoythespring
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供稿：曾飞艳郴州市六中
一审：曹招生郴州市六中
二审：张慧郴州市六中
终审：黄美凤郴州市教科院
编辑：袁淑萍郴州市第十九中学
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