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课文朗读

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知识点

一、作者简介

鲁迅(—)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。

二、故事背景

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。

三、理解词义

1.轻捷：轻快敏捷。

2.缠络：缠绕联结。

3.高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。

4.鉴赏：鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。

5.人迹罕至：少有人来。罕，稀少。

6.和蔼：态度温和，容易接近。

7.渊博：(学识)深而且广。渊，深；博，丰富。

8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。

四、课文分段

第一部分(第①一⑧段)：描述百草园的无穷趣味。

第二部分(第⑨一?段)：写三味书屋的读书生活。

五、问题解疑

1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？

不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。

2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。

3.第二段的景物描写有怎样的特点？

本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。

4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？

插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。

5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。

运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。

6.Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……句子表达了作者的什么心理？

运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。

7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？

神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。

六、课文主题

本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

图文解读

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课后思考探究+积累拓展

一、默读课文，讨论问题。

1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？

从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。

2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。

3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。

二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。

不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？

矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。

评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。

四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。

1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。字左右。

1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。

2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。

五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。

鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。

同步练习

01 　　积累运用1．下列加点字的注音完全正确的一项是(D)A．确凿(zuó) 　　　蟋蟀(shuài)收敛(liǎn)秕谷(bǐ)B．珊瑚(shān)菜畦(wā)狗窦(dòu)觅食(mì)C．斑蝥(máo)渊博(yuān)缠络(lào)盔甲(kuēi)D．竹筛(shāi)鼎沸(dǐng)宿儒(sù)锡箔(bó)(解析：A.“凿”应读作“záo”；B.“畦”应读作“qí”；C.“络”应读作“luò”，“盔”应读作“kuī”。)2．下列词语书写无误的一项是(C)A．倘若 　　　云宵 　　　油蛉 　　　轻捷B．后窍 　　　和蔼 　　　蜈蚣 　　　签赏C．陌生 　　　荒园 　　　绅士 　　　喉咙D．恭敬 　　　私塾 　　　急噪 　　　消释(解析：A.“宵”应写作“霄”；B.“签”应写作“鉴”；D.“噪”应写作“躁”。)3．选择动词填空，最恰当的一项是(C)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。A．撑　放　系　拉 　　　B．支　撒　绑　拿C．支　撒　系　牵D．顶　放　连　牵4．下列句子中有语病的一项是(C)A．有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。B．在改革开放的过程中，我们国家也遭遇过很大的挑战。C．学生讨论并听取了校长的报告。D．不几天，刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣引兵出战。(解析：C项语序不当，应将“讨论”和“听取”调换顺序。)5．文学常识。(1)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他的著作很多，你还知道：《朝花夕拾》《野草》。(2)《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。6．班级开展了主题为“童年的游戏”的综合性学习活动。(1)小组准备围绕“长辈们的童年游戏”开展问卷调查，请你设计一个调查问题，并确定调查对象。[示例一]问题：在您小时候，女孩子们都玩些什么游戏？对象：妈妈或奶奶。[示例二]问题：您小时候最喜欢玩什么游戏？对象：长辈即可。(2)根据情景，补全内容。你和家人到外地旅游途中，弟弟童童硬缠着妈妈买景点小贩兜售的仿真弩枪。妈妈不买，童童就一个劲儿地哭闹。你发现那弩枪虽然好玩但还是有一定的杀伤力，看到旁边的玩具风车，你想到了办法，这时，你对童童说：“[示例]童童，别哭了。你看，这个弩枪做得像真的一样，我也觉得很好玩。可是这个弩枪的子弹射出去，万一打到别的小朋友，多疼啊！不如，我们买这边的风车吧，拿在手上，迎着风旋转，颜色多漂亮啊！”听了你的话，童童破涕为笑。02 　　课内精读阅读课文第二段，回答下列问题。7．这段文字记叙了作者童年找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件趣事。从事物的颜色、形态、声音、动作、味道五个方面写出百草园里动植物的特色，使人感受到百草园的多姿多彩和乐趣无穷。8．“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，有人说这句话中的“窜”字用得好，请简要分析该字好在哪里。“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对云雀的羡慕之情。9．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话在该段内容和结构上有何作用？内容上：以单是周围的短短的泥墙根一带就趣味无穷，反衬了百草园里的趣味之多。结构上：起承上启下的作用。10．下面对选段理解有误的一项是(C)A．这段文字在结构上是按先整体后局部的顺序来安排的。两个“不必说”是对百草园整体的描写，属于略写；“单是”则是局部性的描写，属于详写。B．这段文字主要运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。C．文中“拔何首乌”一事主要表现了“我”小时候富有好奇心，勇于实践的个性特点。D．作者把百草园描写得生机盎然，目的在于表现“我”童年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往，并和下文三味书屋的生活形成对比。(解析：“拔何首乌”一事主要表现百草园的生活充满无穷乐趣。)03 　　拓展阅读

永远的铃声

纪效成

①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。

④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。

⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲儿就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。

⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”时，我惊呆了，我被出卖了。我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到放晚学！”

⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。

⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当——当当——当当”的声音响起，我知道上课了。

⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。

⑩“你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知道这叫偷啊！”

?他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

?“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。”

?老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”

?或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。

?“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当——当当当——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。

?田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。”

?我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。

?奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。

11．请按提示补写文章的脉络。(1)起因：新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。(2)经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，我的恶作剧被揭发，校长罚我站在旗杆下，田老师陪着我一起受罚。(3)结果：我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。12．联系上下文，从修辞的角度品析文中画线的句子。(1)我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，用比喻的修辞手法，极言孩子们进出校园时的快乐心情；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。(答出一点即可)(2)路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。用排比的修辞手法，极言田老师对“我们”要求很严格。13．文章第B11段画波浪线的句子中田老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句子作答。他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”(或：田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。”)14．怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。美文荐读王璐琪《那时候有多美》04 　　写作创新15．写作中，巧妙地运用动词，可以使动作描摹更传神，使人物形象更丰满。请运用这种方法写一段文字。(字左右)扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这段话连续使用了九个动词，准确、生动、传神地描写了雪地捕鸟的整个过程。在写作中，学会巧妙地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划出一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。学法点津：语序不当之并列词语或短语下面的句子有语病，请找出病因并修改。不可否认，武侠小说、功夫影片为推广、宣传武术发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。语序不当，“推广”和“宣传”对调位置。并列词语或短语语序不当是语序不当比较常见的一种类型。当一个比较复杂的句子出现多个并列词语或短语时，就要考虑词语或短语放置的位置是否恰当。并列词语或短语的排列顺序：注意时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、对应承接等顺序。如：中华文明源远流长，我们要发扬和继承优秀文化传统，努力实现中国梦。(“继承”“发扬”有对应承接的顺序，只有先“继承”，才能“发扬”，应把“发扬”和“继承”对调位置。)——END——▍来源：网络，特别感谢PPT来自七彩课堂，。本