《朝花夕拾》整本书领读十

《从百草园到三味书屋》

一、篇目分类：“追忆旧时生活”

二、阅读用时：___________分钟

三、内容概括：

本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

第一部分：回忆百草园的有趣生活。一开始总写百草园的情况。点出那里曾经是“我的乐园”，表明“我”对百草园的喜爱与留恋。接着写“我”在百草园的生活。然后写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。再写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。

第二部分：回忆在三味书屋读书的经历。首先写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。接着写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。然后写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。最后写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。

本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时对封建教育束缚儿童身心发展做出了批判。

四、人物形象——寿镜吾

（一）人物出处：《从百草园到三味书屋》

（二）人物简介：寿镜吾是鲁迅在三味书屋读书时的老师。他知识渊博，教学认真，不太束缚学生，思想较为开明。他学问渊博，却厌弃功名。鲁迅虽然对三味书屋中读书的情况持批判态度，但那是针对教育方法而言，对寿镜吾先生还是十分尊敬的。

（三）性格特点：方正、质朴、博学，严而不厉。

（四）主要事件：

①鲁迅向他询问“怪哉”的事情，他脸上有些怒色。

②循序渐进教鲁迅读书。

③学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课的时间，他并没有严厉呵斥。

④读书入神。

五、鉴赏品析

作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了七年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的怀念。

文章通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

领读任务单

1.《从百草园到三味书屋》中，“书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和_________的绣像，都有一大本。”（）

A．《西游记》B．《红楼梦》C．《三国演义》D．《水浒传》

2.鲁迅的下列作品，全部收录在《朝花夕拾》中的一项（）

①《阿长与山海经》②《从百草园到三味书屋》③《故乡》④《孔乙己》⑤《琐记》⑥《社戏》⑦《藤野先生》⑧《中国人失掉自信力了吗》

A．①③④⑤B．②⑥⑦⑧C．②③④⑥D．①②⑤⑦

3．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来______食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

A．支牵觅B．撑拉啄

C．支牵啄D．撑拉觅

4．选出下面说法不正确的一项：（）

A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D．“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

5．对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（ 　　）

A．这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。

B．两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。

C．两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。

D．这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。

6．阅读下面的文字，完成下面小题。

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

（1）从“不必说……也不必说……单是……”这这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是（）

A．从高到底B．从静到动

C．从近到远D．从概括全景到突出局部

（2）文中“我拔何首乌”表现了什么（）

A．表现“我”小时候很幼稚，容易相信传说。

B．表现小时候“我”想吃何首乌成仙。

C．表现百草园的生活充满无穷乐趣。

D．说明“我”小时候勇于探索、勇于实践。

（3）选择能够准确体现加点词“也许”意思的一项（）

A．表达了“我”的极度不满的心情。

B．表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。

C．表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。

D．表达了“我”对这件事非常重视，认真思考的心情。

（4）“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”对这句话的含义解释正确的一项（）

A．“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还是会来的。

B．“我”与百草园中的动植物已结下了朋友般的感情，我舍不得但又不得不离开它们。

C．“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动植物，但是“我”已经长大了，应该与它们告别了。

D．对百草园做最后的告别，因为”我”从此再也没去过那儿。

（5）下列对选段理解有误的一项是（）

A．这段文字在结构上是按先整体后局部来安排的。两个“不必说”是对百草园整体的描写，属于略写，“单是”则是局部性的描写，属于详写。

B．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法，生动写出油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”带来无限的乐趣。

C．文中两个“不必说”都是由低到高来写，调动多种感官，把景物写得有声有色，有滋有味。

D．作者把百草园描写得生意盎然，目的在于表现“我”童年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。

（6）文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括出来。

①_________________________；

②___________________________；

③___________________________；

④___________________________。

（7）仿照这段文字，用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。

（8）下列说法完全正确的一项是（）

A．这段文字对景物的描写，顺序是从局部到整体。

B．作者从小时候听别人说吃了像人形的何首乌可以成仙，但是从来没有见到过，所以他觉得自己被欺骗，对百草园有着不满的感情。

C．本段的中心句是“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

D．这段景物描写中，详写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，略写了斑蝥、何首屋、覆盆子。

（9）对第一段词语用法理解正确的是（）

A．“不必说…也不必说…单是…就……”是说园里的景物不值得多说，只有短短的泥墙根一带才有趣味。

B．是说百草园的景色美不胜收，所以不必多说了，只选有趣的写出来。

C．作者用“不必说”与“单是”形成对比，突出百草园泥墙根一带最有乐趣。

D．先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面的“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园里的佳趣定然是比比皆是了。

（10）文章连用两个“不必说”意在说明（）

A．开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。

B．这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。

C．这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。

D．这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。

（11）这两段文字把百草园描绘得色彩斑斓、生机勃勃的原因是（）

A．说明作者对那段生活印象深刻。

B．百草园的各种景物的确非常美妙。

C．“我”平时生活很贫乏无味，受封建教育束缚和摧残。

D．表达“我”对百草园中那种自由自在、无拘无束生活的无限依恋。

（12）选出对选文第二段分析不正确的一项（）

A．该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。

B．该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。

C．该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。

D．该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑葚，其它事物都是很有吸引力的。

（13）这段文字共有七句话，层次划分正确的一项是（）

A．①

②③

④⑤⑥⑦B．①

②③④⑤⑥⑦

C．①

②③④⑤

⑥⑦D．①②③④⑤

⑥⑦

（14）对这段文字描写的顺序有下列几种说法，其中有错的一项是（）

A．描写整个园景时，从低处写到高处。

B．描写整个园景时，从静景写到动景。

C．描写泥墙根一带景物时，从动物写到了植物。

D．描写泥墙根一带景物时，从静景写到了动景。

（15）这段文字突出了景物的特征，给读者以鲜明深刻的印象。下面几项说法正确的是（）

A．写植物着力描绘了颜色、形态和滋味，如碧绿的菜畦，光滑的石井栏，又酸又甜的珊瑚珠。

B．写植物描绘了颜色、形态和滋味，如碧绿的菜畦，何首乌臃肿的根，又酸又甜的珊瑚珠。

C．写动物时着力从声音、形态两方面描摹，如鸣蝉长吟，叫天子窜向云霄。

D．写动物时着力描写了声音、颜色，如油蛉低唱，肥胖的黄蜂伏在菜花上。

7．阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成下面小题。

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”

（1）用一句话概括第①段的内容（不超过10个字）。

（2）分析画线句子中一连串动作描写的作用。

（3）有人认为第②段没有必要写，你是否同意？简要说明理由。

（4）比较下面两个句子在语意、句式和表现手法方面有何异同之处？

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可两样了。

②冬天的百草园要是下雪就比较有趣了。

8．阅读下面文本，完成下列各题。

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

（1）文段①从哪几个方面来写捕鸟的？文段中画线的动词用什么作用。

（2）“冬天的百草园比较的无味”一句运用了什么写法？有什么作用？

（3）请说说文段②在全文起什么样作用？文段中“我的蟋蟀们”“我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

9．阅读下面的文段，完成小题。

长妈妈曾经讲给我一个故事听：

……

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全影印在在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

……

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

……

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

（1）请概括选文中作者叙写的人物和事件。

夏夜_______________________；

冬天雪后_______________________；

三味书屋里_______________________。

（2）请你从选文中回忆的几个人物中任选一位，结合他（她）的语言表述或其对语言的描写，说说他（她）是个什么样的人。

（3）仔细阅读文中画线句，品析动词的运用效果。

（4）请根据阅读名著《朝花夕拾》的经验，简述该书中与以下链接材料相关的篇章及具体事件。（任选一处即可）

鲁迅先生年谱

民国前三十一年（清光绪七年辛已、西历一八八一年）先生一岁

八月初三，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。

前二十六年（十二年丙戌，一八八六年）六岁

是年入塾，从叔祖玉田先生初诵《鉴略》。

前二十年（十八年壬辰，一八九二年）十二岁

正月，往三味书屋从寿镜吾先生怀鉴读。（寿镜吾，名怀鉴）

在塾中，喜乘闲描画，并搜集图画，而对于二十四孝图之“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”产生反感。

从以上年谱中“___________________”可以联系《朝花夕拾》中的《_____________》（篇目），相关事件是：__________________

（5）对文中第二段插叙的“美女蛇”的故事，分析不正确的一项是（）

A．这个故事增添了文章的神秘色彩。

B．这个故事更能说明百草园是“我”儿时的乐园。

C．这个故事符合儿童的心理特点，也能引起读者的阅读兴趣。

D．这个故事的写作目的是使“我”懂得做人之险。

10．阅读下文，完成下面小题。

①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

……

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。

（1）通读选文，完成下面表格的填空。

时间、地点

事件

情感

抵达三味书屋

（1）_______

尊敬

上了生书，将要退下时

（2）_______

后悔、自责

（3）______

课间玩耍

开心、愉快

当先生读书入神时

（4）_______

快乐

（2）选文②中画线句属于人物的哪种描写方法？从中看出老先生是怎样的人？

（3）寿镜吾先生是如何对待学生、对待教学的？请从选文中找出老先生对学生的言行、及能体现教学方面的语句，并作简要分析。

（4）对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

（5）“不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。”

“我很想详细地知道这故事”表现了少年鲁迅充满了求知欲、好奇心，下列选项不能说明这一点的是（）

A．我在叔祖家看到了绘图的《山海经》十分渴望，在阿长的帮助下终于得到一套。

B．因《陶庵梦忆》中有对迎神赛会盛况的记载，我便十分渴望去看东关的五猖会。

C．我对为我一人所独有的《二十四孝图》画图本子中的故事一直喜爱，念念不忘。

D．我听父亲说过中国有一种墨猴，只有拇指那么一般大，我就极愿意有这样的一个墨猴。

（6）下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）

A．先生不愿解释“怪哉”，主要是因为他认为学生是不应该问这些事的，他希望学生们专心阅读指定的书籍。

B．结尾句“这东西早已没有了罢”，“这东西”指鲁迅小时描摹的那些绣像，这句话表达作者对儿时生活的怀恋。

C．同窗们在书屋的后园中玩耍，表现了孩童好奇、调皮的天性，也从侧面表现了书塾中的规矩其实也不是特别严格。

D．作者用“人声鼎沸”来形容学生们读书的专注、认真，突出了这是篇极好的文章，也强调了先生的威严。

（7）从人物描写的角度赏析划横线的句子。

读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

（8）请用一个词来概括三味书屋的生活，并结合课文写出两点依据。

（9）文中的“先生”是一位怎样的老师？请简要概括。

11．阅读《从百草园到三味书屋》，完成下面的练习

（1）选出下面说法不正确的一项：（）

A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D．“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

（2）“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（）

A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

（3）文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（）

A．这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

（4）选出对课文理解有错的一项。（）

A．本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

B．“百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园景物的生动描写，以及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说的描述，来突出“‘百草园’是‘我’童年的乐园”这一主题。

C．用两个“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。前一个“不必说”由低到高写静物，后一个“不必说”由高到低写动物。

D．写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。语段详写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验，甚至连“张飞鸟”养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，紧扣“乐园”。扫、露、支等这些表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点“乐园”，却乐在其中。

（5）对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（）

A．嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

B．真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

C．表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

（6）百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（　）

A．因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

B．作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。

C．百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

（7）鲁迅说百草园“那时却是我的乐园”原因是（）

A．百草园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。

B．丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察发现、探索无穷无尽的自然科学知识。

C．园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情地游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。

D．在园内可以无拘无束，免受家人的呵斥和打骂。

（8）最后一段写到人在课堂上用纸糊的盔甲做游戏，“我”在“画画儿”，这是为了说明：（）

A．作者从小热爱艺术。

B．说明上课爱玩。

C．表现作者对封建教育的厌恶和对丰富多彩的儿童生活的追求。

（9）对下列修辞方法判断有误的一项是（）

A．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（排比）

B．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）

C．何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（比喻）

D．还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（比喻）

附：“《无常》领读任务单”答案